教學案例丨如何讓中文響徹校園?看看她是怎麼做的~

  2019年4月1日,二十四歲的第一天,我與波蘭凱爾採師範大學的故事由此開始。

  這所大學是波蘭克拉科夫孔子學院的新設教學點,處於波蘭中部聖十字省首府凱爾採市(Kielce),我是這所大學的第一個漢語教師志願者。

  “第一天”和“第一個”這種字眼總是讓人不由自主地產生期待和不安,因為一切都是未知。還沒來得及把這些未知變成已知,我就匆匆地把期待和不安都裝進揹包,帶著沉甸甸的教材,來到了這座安靜的小城。

  波蘭凱爾採市城市剪影

  這所大學共有兩百多人報名了中文課程,分為十五個小班,其中兩個班為大學教授,兩個班為博士生,其餘的都是本科生和碩士研究生。

  得知這些信息的我,激動又忐忑。激動的是報名學習中文課程的人很多,忐忑的是對波蘭語一竅不通的我該如何面對這群對中文一竅不通的初學者。

  課程開始的前兩天,學校廣播站以直播採訪的形式向全校師生通知中文課即將於下週開始。採訪過程中,我和學生記者彼此學了幾句波蘭語和中文,當她跟我用中文說“你好”的時候,那是這個校園裡響起的第一句中文。

  我在大學電臺接受專訪

  知己知彼——消除畏難情緒

  波蘭學生大部分都很靦腆害羞,不像歐洲其他國家的學生那麼活潑。因此,對他們要多鼓勵與引導。比如,在學習韻母a、o、e、i、u、ü的時候,我並沒有直接領讀,而是讓他們猜一猜怎麼讀。

  剛開始,大家都因為害怕說錯而不敢發聲。但只要有聲音,我就毫不吝嗇對他們進行鼓勵。後來學生們也就越來越主動,每次猜對讀音時都能感受到他們對漢語的畏懼又少了一分,而在猜錯時也能一笑而過。

  教授漢語班

  糾錯時,我也從不一個個地重複糾正,我會告訴學生們讀的最好、最正確的是誰,並讓最好的學生和大家分享經驗。事實證明,這個方法很有用。若是每次一個個糾正會打擊學生們的積極性,而讓他們找到榜樣並學習其技巧或許更有效果。

  注重課堂的趣味性

  不管是成年人還是兒童,都不會拒絕有趣好玩的事物。繞口令對於零基礎班級的學生是個比較大的挑戰,但也能增加課堂的趣味性。對於波蘭學生來說,比較難掌握的是e和ü的發音。

  於是,我從拼音教材中選取了一段繞口令來練習e。當他們較為流利地讀出這段繞口令時,那種成就感也就油然而生。

  大學生漢語班

  教學小插曲——學生都去哪了?

  第一天來大學,已經上了兩節課的我在教室裡等待下一個班的學生來上課,而同一時間,這個班的學生們卻在教室外等著我。他們沒有推門進教室,而我也沒有開門出去找他們。二十分鐘後,我們都相繼離開了。

  這並不是搞笑烏龍段子,而是真真實實發生的場景。靦腆的他們和不夠主動的我,就這樣錯過了彼此,險些釀成一起“教學事故”,像極了青春偶像劇裡男女主角那種錯過的畫面。

  第二天上課時,我在心裡暗自竊喜,因為上課人數是第一天的兩倍。下課以後,幾個學生突然過來跟我說,他們昨天在教室外面等了很久都沒有看到老師來上課,因此才加入了今天這個班級。

  當他們得知昨天我就在教室裡等他們時,大家都忍不住笑了。這個烏龍似乎讓我與學生們更親近了,課堂氛圍也慢慢活躍了起來。

  凱爾採的四月天

  等到所有班級的第一次課程結束後,我在凱爾採師範大學的校園裡終於也能聽到用中文問好的聲音。或許不是那麼標準,或許這些聲音還很微弱,但種子已經在大家心中開始發芽了。

  人間四月天,所有事物都在新生。等到秋天,會有怎樣的果實呢,讓我們一起期待。

  作者簡介:樑珍珍,陝西師範大學漢語國際教育專業在讀研究生,波蘭克拉科夫孔子學院凱爾採師範大學教學點漢語教師志願者

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